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　　我们的日常视野里似乎很少出现患有孤独症的小朋友。他们也许在康复机构里接受教育，或者只能整日待在家里，我们不知道他们怎样交朋友，怎样长大，怎样融入社会。然而，在一位母亲徐静的短视频账号里，人们可以看到患有孤独症的小朋友王小树正在南京的一所普通的小学就读，他像正常的小孩一样读课文、做作业，甚至和母亲撒谎“身体不舒服不想上学”，他有很多关心他、爱护他的朋友，朋友会在他听到做操的声音难受时，扶着他的肩膀带他转圈，也会在他体育课的时候拉起他的手一起奔跑，感受风吹拂过面颊。

　　拥有另一套编码的小树没有就读专为孤独症孩子开办的特殊学校，而是在南京市的一所实行融合教育的普通小学就读。融合教育的理念最初在1994年的《萨拉曼卡宣言》中正式提出，为的是在普通教育系统中满足具有特殊教育需要的儿童、青年和成人的教育需求。《萨拉曼卡宣言》生效之后，世界各国都制定了许多政策。而在中国，融合教育多年来的主要形式是“随班就读”。2015年，我国教育部公布了37个国家第一批特殊教育改革实验区，重点就“加强残障儿童少年随班就读工作”开展实验，南京市就是其中之一。

　　小树上幼儿园以后，徐静开始在短视频平台上分享小树在学校的日常，至今已有超过20多万的粉丝。透过她的视频，人们可以感受到融合教育的巨大意义。有一次，班上播放室内操的视频，大家要跟着视频做操，小树听到视频声音难受，捂起耳朵，前桌的小女孩儿见了，就扶着小树的肩膀带他转圈，举起他的手一起伸展。在她的带动下，小树也笨拙地做起了操来，最后，他放下了捂耳朵的手，在音乐中摆动得很开心。评论区一位师范专业的粉丝评论：“一棵树摇动另一棵树”。

　　没过多久，小树在北京大学第六医院确诊了高功能孤独症（通常是智力受到损害较轻、语言能力较好的孩子）。自此，徐静自己的时间被大大剥夺了。有时她下了班还去健身房，练得晚了，回家发现小树还在等她不肯睡觉。十一点，徐静推开房门，小树立马从床上跳起来，拉着她往床上去。徐静给小树拍背，拍了几分钟他就呼呼大睡，“后来听他爸爸说，之前哭了半个小时，嘴里喊着妈妈”。她内疚，“没办法100%把自己的时间给小树”。但她也心疼自己，“每天只有孩子睡着后的时间才是自己的”，“这种日子一眼看不到尽头”。她在微博里写，好想回到单身的时候，想干嘛就干嘛。

　　“该生虽然是名孤独症谱系孩子，但是每天在校在班表现良好遵守纪律，无伤人等不良行为，且情绪较好也愿意接收（受）同学们帮助。在班级同学的热情带动下，不在（再）困于自己小小的世界，开始接纳周围人和事物，语言和社交都有了一些明显进步。融合教育让有能力在普校念书的孩子留在普校，自闭症归根到底是社交障碍，需要在社会大环境中才能成长。同时融合教育也可以帮助普通孩子学会爱和包容，对于普通孩子来说也是一场爱的教育。望贵校能综合考虑我校建议，准许王嘉树同学参加贵校面试，给予他一个入学机会。”

　　一开始，很多家长说小树是“放养”状态。但徐静觉得，很多事情需要他自己去感受。“教是教不完的，得让孩子自己去学习。”小树不太愿意做操，家长提议让徐静站在旁边教。但这不是徐静的目的。“我送他去普小读书，不是（为了）让他学会做操的，（是为了）让他学会该出操时出操。哪怕他不会做操，但他不乱跑，我觉得就可以了。你会做这个操，到初中高中操又变了，每天操都不一样怎么办？我觉得主要还是让他习得跟随性。我允许你不一样，你可以不想学。只要在这个总体的大规则下，你能够获得自洽就可以了。”